Participación en el proyecto emprendido.

¡Bienvenidos y bienvenidas un día más a mi blog!

En la entrada de hoy, vamos a concluir con el proyecto que he estado trabajado durante todo el cuatrimestre. Como ya sabéis, el proyecto en cuestión, es La pobreza y yo. El objetivo final de este trabajo, es recoger junto al resto de compañeras del proyecto una serie de experiencias, datos y momentos de diferentes personas que pudiesen ayudarnos a profundizar más en el tema propuesto. 

Para conseguir recaudar esta información, cada miembro del grupo, ha realizado una entrevista a una persona que hubiese vivido alguna situación de pobreza a lo largo de su vida. Es importante destacar que las preguntas fueron pensadas previamente por todos los miembros que forman el grupo. Además,  hicimos también una página web colaborativa a través de Google Sites. En ella se recogen todos los temas que queríamos tratar en las entrevistas. Estos dos últimos puntos están explicados de manera más extensa en entradas anteriores. 

A través de Google Sites, todos los miembros del grupo pueden editar el contenido creado en la web, favoreciendo la escritura colaborativa. Por ello, es muy importante que todo el grupo se involucre en la construcción del proyecto, para que entre todas y todos obtengamos un contenido enriquecedor.

A continuación, voy a explicar los pasos que he llevado para realizar el proyecto.

• En primer lugar, es necesario tener claro a que persona de nuestro entorno queremos entrevistar. Es preferible que sea una persona mayor, ya que cuanto más mayor sea, mayor distancia habrá con nuestro presente. Lo que ayudará, a que conozcamos otras realidades diferentes a la actual. Yo decidí entrevistar a mi abuela. Ella era la candidata perfecta ya que el 25 de febrero, cumplió 89 años. 

La entrevistada se llama Felisa Bermejo San Juan, nació el 25 de febrero de 1931 en el barrio madrileño de Lavapies. Ella siempre ha vivido en Madrid, salvo el tiempo que duró la Guerra Civil. Su madre se vio obligada a llevarla a un a un pueblecito de Segovia (Casla). Allí estuvo hasta el año 1939 y hasta que la guerra no acabó, no pudo volver a ver a su madre. Fueron unos años muy duros para ella. Allí, solo comía lo poquito que cultivaban sus abuelos, y todas las mañanas se levantaba pensando si volvería a ver a su madre y si ella estaba bien. En la entrevista cuanta el miedo y soledad que sentía, haciéndome ver lo afortunada que soy, por no haber vivido nunca una situación así.

Todo el contenido nos ha servido para indagar aún más en el proyecto propuesto. Sobre todo en el tema de los años de guerra y franquismo. Mi abuela estuvo encantada de responder mis cuestiones y saber que su experiencia iba a ser contada y expuesta al resto de estudiantes de la Universidad.

La entrevista, por la situación que estamos viviendo por culpa del COVID-19, no pude realizarla en presencia con mi abuela, por lo que me vi obligada a hacerla por teléfono. Al ser una persona mayor, no disponía de dispositivos electrónicos por lo que la idea de hacer una vídeo-llamada era imposible. Por ello, la entrevista la realicé a través del teléfono fijo de mi abuela. Finalmente, organicé el audio en un vídeo con fotos para que tuviese un carácter más dinámico a través del programa Open shot. Además, compartí el resultado final del vídeo con todos mis familiares y les gustó mucho recordar como era la vida en el año 1936. Toda la información de la entrevista, proviene de las experiencias vividas durante los años de guerra y posguerra del sujeto entrevistado. Todas estas vivencias, pasarán a formar parte de un espacio en Internet para que la adquisición de este conocimiento sea social  y se pueda interactuar con estos contenidos. Los sujetos entrevistados, podrán visitar la página de nuestro proyecto, para realizar comentarios adicionales, ampliar la información y aclarar cuestiones. En el caso de mi abuela, esto no será posible porque como ya dije anteriormente no cuenta con dispositivos electrónicos. Pero cuando el confinamiento termine voy a enseñarla todo lo que nos ha aportado su entrevista. 

• En segundo lugar, seleccionamos las preguntas que más nos interesaba conocer a través de una lluvia de ideas que realizamos de manera colaborativa los primeros días de clase. 

• En tercer lugar, una vez realizada la entrevista llevamos a cabo el vaciado del vídeo. Esto consiste, en la transcripción de minutos y segundos de las principales ideas que contiene la grabación. Para realizar dicho vaciado, tenemos que visualizar nuestro vídeo en bruto, de aproximadamente 10 minutos de duración, con la finalidad de separarlo en los bloques temáticos que habíamos decidido previamente para nuestra web de Google Sites. Este vaciado, lo llevamos a cabo con Word, escribiendo el minuto y segundo en el que se trata el tema. Los temas en los que he separado mi entrevista y que están reflejados en la página web, son los siguientes: Aporofobia, repercusiones físicas y mentales de la pobreza, soluciones para esta lacra social, migración por culpa de la pobreza, franquismo y dictadura, ideología política durante la guerra y finalmente la pobreza en la vida cotidiana.  Una vez realizado el vaciado, tuvimos que mandárselo al docente para que nos afirmarse que lo habíamos hecho correctamente.

 A continuación, podréis ver el vaciado de mi entrevista. Cada tema tratado tiene asignado un color para acceder a la información de manera más rápida y visual, y posteriormente poder juntarlos creando así, los micro-vídeos para el proyecto. Es importante tener en cuenta, que estos micro-vídeos, no pueden durar menos de 40 segundos, ni más de 3 minutos. Aproximadamente, el tiempo que duran los anuncios televisivos.

Vaciado en bruto para el proyecto “La pobreza y yo”

MINUTOS	TEMA
00:00-00:10	Presentación del sujeto entrevistado. Felisa Bermejo San Juan. Nacida en Madrid el 25 de febrero de 1931.
00:10-00:48	Ideología política durante la Guerra Civil
00:48-1:20	Vida cotidiana durante los 3 años de guerra
1:20-1:42	Trascurso de una pregunta a otra
1:42-1:59	Migración a un pueblo de Segovia por consecuencia de la Guerra. Estuvo tres años sin saber nada de su madre.
1:59-2:35	Vida cotidiana en el pueblo de Segovia
2:35-3:07	Trascurso de una pregunta a otra
3:07-3:37	Soluciones que llevó a cabo para salir adelante en tiempos de guerra en el pueblo de Segovia
3:37-3:55	Vida cotidiana en el pueblo de Segovia
3:55-4:08	Trascurso de una pregunta a otra
4:08-5:17	Repercusiones mentales a causa de la situación de pobreza.
5:17-5:40	Vida cotidiana en el pueblo de Segovia. Sentimientos que predominan cuando existe la pobreza.
5:40-5:55	Trascurso de una pregunta a otra
5:55-6:15	Ideología política. Diferencia entre las zonas del bando nacional y republicano durante los tres años de guerra.
6:15-6:59	Vida cotidiana en Madrid en los años de guerra.
6:59-7:14	Aclaración de una pregunta
7:14-7:22	Ideología política. La entrevistada, pasó menos calamidades que los familiares que tuvieron que quedarse en Madrid.
7:22-7:30	Trascurso de una pregunta a otra
7:30-7:44	Estigma. Comparación de la pobreza de la Guerra, con la pobreza actual.
7:44-7:56	Aclaración de una pregunta
7:56-8:06	Vida cotidiana en la actualidad: mucha gente sin piso, sin poder pagar la luz…
8:06-8:16	Trascurso de una pregunta a otra
8:16-8:37	Vida cotidiana en la actualidad: falta de solidaridad y empatía.
8:37-9:02	Soluciones parra erradicar la pobreza: participación del gobierno para garantizar puestos de trabajo a todas las familias.
9:02-9:10	Trascurso de una pregunta a otra
9:10-9:41	Vida cotidiana en la actualidad por las situaciones de pobreza. Tener menos recursos, lleva a tener situaciones violentas.
9:41-9:57	Trascurso de una pregunta a otra
9:57-10:11	Aporofobia. La gente evita a las personas pobres.
10:11-10:37	Vida cotidiana cuando va a comprar, se encuentra a mucha gente pidiendo y sin hogar.
10:37-10:41	Aporofobia: “La gente no cree, lo que los pobres dicen”.

• En cuarto lugar, debemos editar nuestro vídeo en bruto, recortando las partes que hemos seleccionado para unirlas por temáticas. Cabe destacar, que cada uno de los micro-vídeos creados, debe tener título y créditos. Para ello, podéis utilizar el programa gratuito Open Shot, ya que este permite recortar y editar vídeos de una manera sencilla, rápida y visual. 

• En quinto lugar, cuando ya hemos editado nuestros vídeos, debemos subirlos a la plataforma virtual de YouTube. Utilizando nuestra cuenta de Gmail, y publicando el vídeo de manera pública para que sea más sencillo el inserto en nuestro blog educativo. Para ello, tan sólo tenemos que pulsar en Compartir, copiar el código HTML, e insertarlo en el apartado HTML de nuestra propia entrada. 

• En sexto lugar, debemos empotrar nuestros micro-vídeos en la página web colaborativa. Cada uno de estos vídeos, irán a una página web distinta, tal y como había marcado en el vaciado. 

Quiero destacar, que mi participación en el proyecto, en vez de ser en formato vídeo, como explicaba anteriormente, va a ser en formato audio, tal y como acordé con el docente. Debido al confinamiento, me fue imposible realizar la entrevista físicamente, por ello acudí a dicho formato. A continuación, voy a explicar los pasos que debes seguir si en vez de un vídeo dispones de un audio.

• Cabe destacar que los tres primeros pasos son exactamente iguales, lo que cambia es a partir del cuarto paso, ya que en vez de editar vídeos, debemos aprender a editar mensajes de audio. Os recomiendo que uséis, el programa gratuito Audacity ya que permite editar, recortar y ajustar sonidos de una manera rápida y bastante sencilla. A través de este programa, he generado micro-audios, juntando los temas del vaciado en bruto que tenían el mismo contenido. 

• En quinto lugar, cuando ya hemos editado nuestros audios, debemos subirlos a la plataforma virtual ivoox. Para ello, previamente necesitas crearte una cuenta, introduciendo tú correo electrónico y posteriormente un usuario y una contraseña. Una vez tenemos los audios en ivoox, debemos empotrar cada audio en nuestra página web de Google Sites. Es importante destacar que en cada audio, debes introducir una serie de requisitos obligatorios para la publicación del audio. Una vez publicado, irás a la pestaña en la que pone Compartir, y copiarás el enlace en la web colaborativa a través de la opción insertar código. A continuación de cada audio, he añadido: El nombre del entrevistado, el año de nacimiento del sujeto y finalmente un breve resumen de lo que nos cuenta la persona en el audio. No más de dos líneas. Dichos audios, tienen que ir en orden cronológico (cuando ya haya otros vídeos o audios), empezando por el año de nacimiento más antiguo hacia el más nuevo. 

• Finalmente, sólo nos quedará empotrar cada audio en nuestro blog. Para ello, hay que copiar el código HTML que aparece en Ivoox en el apartado compartir. A continuación nos iremos al apartado HTML de nuestro blog y copiaremos el enlace. 

Es importante destacar, que en el inicio de nuestra página web, podemos añadir un texto que explique un poco el tema propuesto. No podéis olvidar, que si la definición escrita proviene de algún sitio, es necesario poner la referencia, del libro, artículo o página web. Además, para que el proyecto sea aún más concreto, puedes añadir fotos auténticas de la persona entrevistada o cualquier otra idea que se refleje en la entrevista.

Cabe destacar que en las páginas web colaborativas, es necesario seguir una serie de normas para postear de manera enriquecedora para todos los miembros del grupo. Es necesario, respetar el espacio y trabajo del resto de compañeros y compañeras del grupo.

A continuación, podréis ver los audios subidos a ivoox y a Google Sites.

• Entrevistada: Felisa Bermejo San Juan

• Año de nacimiento: 1931

• Lugar de residencia: GETAFE, MADRID

En esta entrevista, la entrevistada cuenta lo que supuso, estar sin ver a su madre los 3 años de guerra. Además, de la falta de alimentación y el miedo continúo a no saber cuando acabaría todo. Finalmente, expone el momento de emoción con el reencuentro de su madre al finalizar la guerra, apenas se conocían.

• Entrevistada: Felisa Bermejo San Juan

• Año de nacimiento: 1931

• Lugar de residencia: GETAFE, MADRID

La entrevistada, cuenta que nada más empezar la guerra, su madre la llevó a un pueblo de Segovia, Casla. Y este se encontraba en la zona del bando sublevado. Al contrario que su madre, que por razones de trabajo se quedó en Madrid. La entrevistada expone las diferencias de como se vivió la situación en cada bando.

Además, podéis encontrar aquí, los audios publicados en Google Sites, agrupados por temas de proyecto:

• La pobreza en el franquismo: Micro-audio
• Repercusiones de la pobreza: Micro-audio

De esta manera, habremos creado una página web de manera conjunta, donde cada miembro del grupo, ha aportado su granito de arena. Gracias a este recurso, cada estudiante ha trabajado duro individualmente para conseguir un resultado final colaborativo. Gracias a la participación del resto de compañeros y compañeras, obtendremos una serie de experiencias, anécdotas y datos que nutrirán a nuestro proyecto.

Finalmente, quiero destacar los múltiples usos que tiene realizar un proyecto así en las aulas de primaria. Trabajar a través de una página colaborativa va ha hacer que el alumnado de primaria desarrolle diferentes competencias:

• La competencia lingüística. Cuando el alumnado de primaria redacte las preguntas que quiere realizar para su entrevista, así como la redacción de la información adquirida en la página web colaborativa. Además, el docente puede realizar dictados que se llevarán a cabo a través de Google Sites. De esta manera, se trabaja la ortografía, pero también las habilidades de comprensión y expresión oral que son fundamentales para esta asignatura y para la etapa en sí de primaria.

• La competencia digital, ya que a través de las TIC, aprenderán a crear de manera creativa su propio contenido, manejando herramientas de edición de vídeo, aprendiendo a buscar información de manera rápida y eficaz, diferenciando la información relevante, y aprendiendo las normas básicas para postear en una web colaborativa. Estas herramientas básicas de edición y el uso práctico de las TIC, permitirá que el alumnado de primaria adquiera las competencias básicas para enfrentarse a un futuro que es claramente digital. 

• También, se puede trabajar a través de una página colaborativa las asignaturas de inglés, historia y ciencias naturales. Por ejemplo, en esta última, el alumnado puede ir de excursión al retiro de Madrid, y una vez finalizado el recorrido, pueden escribir en dicha web los diferentes vegetales y animales que han ido observando, pudiendo compartir las diferentes fotografías con el resto de compañeros. Además, esta web también puede servir como vehículo entre familia y alumnado. Por ejemplo, para la asignatura de historia, pueden realizar entrevistas a los familiares sobre el paso del tiempo, e implicar así a las familias. De esta manera se fomentará la participación de las madres y padres en el proceso de enseñanza-aprendizaje de sus hijos e hijas. 

• Finalmente, el uso de una web colaborativa, podrá utilizarse como apoyo académico en las aulas, pero también como espacio de trabajo entre el personal de la comunidad educativa.  También, puede ser una forma de auto-evaluación del alumnado. Es decir, si el docente ha creado una página colaborativa donde los temas son: plantas, animales vertebrados, invertebrados etc, el alumnado puede meterse en el apartado que no haya entendido para reforzar contenidos pero también para reflejar dudas. De esta manera el docente, al finalizar la asignatura, valorará que conceptos son necesarios aclarar en la próxima clase o por el contrario aquellos contenidos que ya se dominan. 

Cuando hablamos de trabajo colaborativo, no podemos olvidarnos de Celestin Freinet. Él, es uno de los principales creadores del trabajo cooperativo y colaborativo. Según el autor, esto es una estrategia de enseñanza-aprendizaje en la que dos o más alumnos/as interactúan para la consecución de un proyecto común, en el cual es imprescindible la participación y aportación de todos los alumnos. Celestin Freinet plantea que trabajar de manera colaborativa enriquece la vida de la escuela. Y además se potencian otras muchas ventajas. Entre ellas, podemos destacar: Reforzar las habilidades sociales, de comunicación, respeto, autoestima, y vida en comunidad, fundamental para la sociedad individualista en la que vivimos, se dejarían de lado las tareas tediosas y serán más dinámicas por el trabajo en gran grupo. Además, de esta manera fomentaremos la INCLUSIÓN de todo el alumnado, ya que las ideas de todos los estudiantes son necesarias para sacar adelante el proyecto. Atendiendo de manera individualizada las necesidades de cada alumno/a, construyendo un aula claramente DIVERSA. 

Finalmente, quiero destacar que las imágenes usadas, son de un banco de recursos llamado Pexels.

¡Espero que os haya gustado, hasta la próxima!